第一节　尝试对生物进行分类

说出对生物进行分类的依据是生物的形态结构等特征；能根据能否产生种子、种子外有无果皮包被、子叶的数目对常见植物进行分类；能根据体内有无脊柱、身体是否分节、呼吸器官、生殖方式等对常见动物进行分类，并会使用检索表；知道细菌、真菌等其他生物也依据自身特征分类，体会分类是一种重要的思维方法。

本课程共设置 6 项学习目标，涵盖知识理解、技能应用与科学探究三个维度。

知道商品、书籍的分类可以使我们快速找到所需的物品，类似地，对生物进行分类可以帮助我们了解生物的多样性，并且保护生物的多样性；能举例说明分类在查阅资料、认识生物类群中的实际作用。

知识理解

理解生物学家在分类时要仔细观察生物的形态结构，从各器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系；知道动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较生理功能以及生殖方式等。

知识理解

能依据“能否产生种子”把植物分为孢子植物和种子植物，依据“种子外有无果皮包被”把种子植物分为裸子植物和被子植物，依据“种子内子叶的数目”把被子植物分为单子叶植物和双子叶植物；能把葫芦藓、鳞毛蕨、油松、水稻、向日葵分别归入相应类群。

知识理解

知道在被子植物的一生中，花、果实和种子出现得比较晚，生存的时间比较短，受环境的影响比较小，形态结构也比较稳定，因此常作为被子植物分类的重要依据；能区分受环境影响大的特征与相对稳定的特征。

知识理解

能先依据体内有无脊柱把动物分为无脊椎动物和脊椎动物，再依据身体是否分节、体表有无壳、足与翅的数目、呼吸器官、体表覆盖物、卵生还是胎生等特征细分为线虫动物、环节动物、软体动物、节肢动物和鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物；能按“从1开始、逐级检索、二者择一”的要领把动物填入检索表。

知识理解

知道细菌、真菌等其他生物的分类也需要根据它们的特征来进行，如根据形态结构可将真菌分为酵母菌、霉菌等类群；能把分类思维迁移到超市食品摆放等生活情境中，做到每层只用一个依据、同层各类不重叠不遗漏。

知识理解

1
认知阶段
由图书馆书籍分类摆放和“想了解菜粉蝶、蛾、青蛙该查阅哪几本书”的情境切入，体会分类带来的秩序，明确对生物进行分类可以帮助我们了解生物的多样性并保护生物的多样性，提出本节的核心问题：分类的依据是什么、怎样根据特征对生物进行分类。
2
巩固阶段
通过观察·思考“对植物进行分类”，用有无种子、有无花和果实、叶脉与子叶数目三级框架把油松、水稻、向日葵、鳞毛蕨、葫芦藓归入五个类群，归纳出植物分类的三条常用依据；再通过观察·思考“对动物进行分类”，把十种动物先分为无脊椎动物和脊椎动物两组，再细分为九个类群，并绘出动物分类树。
3
练习阶段
借助无脊柱与有脊柱两张检索表，按“从1开始、逐级检索、二者择一”的要领把蛔虫、蜗牛、蚯蚓、蝗虫、蜘蛛和鲫鱼、雨蛙、壁虎、草原雕、虎填入相应位置；归纳出脊柱、体温、生殖方式、生活环境四条动物分类依据；最后延伸到细菌、真菌等其他生物的分类，并用超市食品摆放的思维训练把分类方法迁移到生活中。

能说出对生物进行分类的依据主要是形态结构，并结合生理功能、生殖方式等特征确定生物之间的亲缘关系。

能根据能否产生种子、种子外有无果皮包被、子叶的数目等特征，把常见植物归入孢子植物、裸子植物、单子叶植物和双子叶植物等类群。

能根据体内有无脊柱等特征对常见动物逐级分类，会使用检索表检索动物类群，并能把分类思维迁移到生活情境中。