课程总体目标

阐述环境问题的产生（自然系统可循环、能自我调节，人类系统单向流动；工业革命后人类干扰超出自然调节力）；分析环境问题的产生原因（索取超承受、排放超自净、损害支撑服务）与三大表现（资源枯竭、生态破坏、环境污染）；说明人口数量、人均资源消费量、技术水平三类影响因素及其区域差异；并从损害服务功能、危害健康、制约社会经济发展三个维度，认识环境问题的危害，结合黄土高原、滇池等案例树立人与自然和谐共生观念。

具体学习目标

本课程共设置 6 项学习目标，涵盖知识理解、技能应用与科学探究三个维度。

1
环境问题的产生机制

能对比自然系统（物质循环、自我调节）与人类系统（单向流动）的运行差异，理解工业革命后人类干扰超出自然调节力是环境问题产生的背景。

知识理解
2
环境问题的产生原因与表现

能说明环境问题的三大原因（索取超承受、排放超自净、损害支撑服务）及对应的三大表现（资源枯竭、生态破坏、环境污染）。

知识理解
3
影响环境问题的主要因素

能说明人口数量、人均资源消费量（均正相关）与技术水平（两面性）对环境问题的影响，并理解其区域差异。

技能应用
4
区域差异：发达国家与发展中国家

能对比发达国家（过度消耗资源）与发展中国家（生态破坏+环境污染、双重压力、污染转移）的环境问题差异及成因。

知识理解
5
环境问题的危害

能从损害自然环境的供给/调节/文化服务功能、危害人体健康（雾霾、DDT富集）、制约社会经济发展（贫困—环境退化恶性循环）三个维度认识危害。

科学探究
6
案例评析与应对

能运用环境问题的原理，评析黄土高原水土流失、滇池水污染等案例，并理解环境库兹涅茨曲线与“源头防控”的应对思路。

技能应用

学习路径时间线

  • 1
    认知阶段

    认知：从琵琶湖富营养化导入，认识环境问题的产生机制与两类系统差异。

  • 2
    巩固阶段

    巩固：梳理产生原因、三大表现及人口/消费/技术三类影响因素。

  • 3
    练习阶段

    探究：通过黄土高原、滇池案例与库兹涅茨曲线，认识危害与“先污染后治理”的应对。

完成后你将掌握

能说明环境问题的产生原因与三大表现。
能分析人口、消费、技术三类影响因素及区域差异。
能结合案例从三个维度认识环境问题的危害并提出应对思路。