课程总体目标

从达尔文对兰花与传粉蛾的推测出发，探讨物种间、生物与无机环境间的协同进化，理解生物多样性的三个层次和形成历程，了解现代生物进化理论及中性学说、间断平衡说。

具体学习目标

本课程共设置 6 项学习目标，涵盖知识理解、技能应用与科学探究三个维度。

1
举例说明协同进化的含义

能通过捕食关系、种间竞争、生物与无机环境变化等实例，说明不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，理解捕食者与被捕食者看似对立实则共同进化的辩证关系。

知识理解
2
概述生物多样性的三个层次

能区分遗传（基因）多样性、物种多样性、生态系统多样性三个层次，说明生物多样性是协同进化的结果，是经过数十亿年漫长进化形成的，理解三个层次相互依存、层层递进的关系。

知识理解
3
梳理生物进化的主要历程

能从46亿年前地球形成、30多亿年前生命起源、原核生物时代、寒武纪大爆发、蕨类植物与两栖类登陆、中生代裸子植物与恐龙时代、新生代哺乳动物与人类出现等节点，理清生命演化的关键阶段与重大事件。

知识理解
4
阐述现代生物进化理论的核心要点

能说明现代生物进化理论以自然选择学说为核心，解释种群是进化的基本单位、突变和基因重组提供原材料、隔离形成新物种、生物多样性是协同进化的结果，并理解该理论的不足之处。

知识理解
5
了解中性学说和间断平衡说

能说明中性学说认为大量基因突变是中性的，自然选择不起作用；间断平衡说认为物种形成并非都是渐变，而是长期稳定与迅速形成新种交替出现，理解这两种学说对自然选择学说的补充与发展。

知识理解
6
建立保护生物多样性的意识

能认识到生物多样性是协同进化的宝贵遗产，一旦破坏很难恢复，从而树立保护生物多样性就是保护地球生命共同体根基的生态意识。

知识理解

学习路径时间线

  • 1
    认知阶段

    从达尔文对兰花与传粉蛾的推测、猎豹追捕羚羊等生活化情境导入，理解协同进化在捕食、生物与无机环境变化等场景中的具体体现；再通过三大生物多样性（遗传、物种、生态系统）的对照关系，理解生物多样性的层次结构与协同进化的因果联系。

  • 2
    巩固阶段

    通过3处交互式思考讨论（达尔文推测理由、未发现蛾类是否否定推测、捕食者是否对被捕食者有害无益），在追问与验证中巩固对协同进化含义、生物多样性辩证关系的理解；通过46亿年进化时间线与五个关键飞跃阶段，搭建完整的演化认知框架。

  • 3
    练习阶段

    在数据分析、概念图、对比表等真实情境中运用知识，通过现代生物进化理论要点、中性学说与间断平衡说的对比表格，归纳总结生物进化理论的发展脉络。

完成后你将掌握

能准确表述协同进化的含义，能通过兰花与传粉蛾、猎豹与羚羊、氧气出现与代谢进化等实例说明生物之间、生物与无机环境之间的相互影响与共同进化。
能区分遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性三个层次，能说明生物多样性是协同进化的结果，能按时间顺序梳理生物进化的关键阶段与重大事件。
能阐述现代生物进化理论的核心要点及其不足，能说出中性学说、间断平衡说的主要观点及其对自然选择学说的补充。