说明体液调节的概念与实例,比较体液调节与神经调节的特点,以体温调节为例阐明两种调节方式的协调统一,建立神经—体液调节的概念。
本课程共设置 6 项学习目标,涵盖知识理解、技能应用与科学探究三个维度。
能说明激素等化学物质(除激素外,还有如CO₂等调节因子)通过体液运输的方式对生命活动进行调节的过程,知道激素调节是体液调节的主要内容,并能完整描述CO₂调节呼吸运动的负反馈过程;知道一些低等动物只有体液调节、没有神经调节。
知识理解能从作用途径(体液运输/反射弧)、反应速度(较缓慢/比较迅速)、作用范围(较宽泛/准确、比较局限)、作用时间(比较长/短暂)四个维度列表比较两种调节方式,理解在人和高等动物体内两者都是机体调节生命活动的重要方式。
知识理解能说出体温是指人体内部的温度、临床上常用腋窝温度代表体温,理解产热量与散热量保持动态平衡;知道代谢产热是机体热量的主要来源(安静时以肝、脑为主,运动时以骨骼肌为主,占比可达73%),并能说明战栗是骨骼肌不随意的节律性收缩(9~11次·min⁻¹),屈肌伸肌同时收缩但不做功,能量几乎全部转化为热量。
知识理解能说出皮肤是人体最主要的散热器官,散热主要通过辐射、传导、对流、蒸发进行,另有一小部分热量随呼气、排尿和排便散出;能说明炎热时血管舒张、血流量增加、皮肤温度上升、散热量增加,寒冷时血管收缩、血流量减少、皮肤温度下降、散热量减少。
知识理解能说出温度感受器是感受温度变化的传入神经末梢、皮肤冷觉点数量远多于热觉点、体温调节中枢在下丘脑;能画出"感受器→传入神经→下丘脑→传出神经→效应器"的完整流程,说明寒冷时增加产热(战栗、肾上腺素↑、甲状腺激素↑)与减少散热(血管收缩、汗腺分泌减少),炎热时以增加散热为主(血管舒张、大量排汗)并减少产热(甲状腺激素等↓)。
知识理解能概括"通过神经影响激素的分泌,再由激素对机体功能实施调节的方式叫作神经—体液调节",并说明人体调节体温的能力是有限的——寒冷环境停留过久产热不足以补偿散热导致体温降低(冻疮由皮肤血管持久性收缩引起、组织坏死),高温环境停留过久热量不能及时散出导致体温升高(中暑),进而影响物质代谢、使细胞组织器官功能紊乱、破坏内环境稳态、严重时危及生命。
知识理解从"问题探讨"中过山车的情境入手:明知过山车安全,心跳为何还会加速?借助"心脏活动受自主神经支配、不受意识支配"和"血液中肾上腺素含量升高"两条线索,让学生自己发现同一个反应背后同时存在神经和激素两套机制,自然引出"神经调节既可直接调节心脏活动,也可通过调节激素分泌再调节心脏活动"这一核心命题,激活学习动机。
按"概念→对比→实例深化"的逻辑推进:先用CO₂调节呼吸运动的流程图落实体液调节概念,再用四维对比表把体液调节与神经调节的差异结构化;随后以体温调节为完整案例逐层展开——体温含义与测温部位、产热(代谢产热+战栗产热)、散热(辐射/传导/对流/蒸发四图并列)、皮肤血管舒缩与汗腺分泌的调节机制、温度感受器与下丘脑中枢、寒冷与炎热两套调节流程图,最后用对比表格与知识网络图收束,形成神经—体液调节的整体模型。
全课设置8处"点击查看答案"互动思考与22处点击式填空:包括过山车情境的两问、CO₂调节归属体液还是神经调节的辨析、产热占比表中相对值与绝对值的陷阱、冷觉点为何远多于热觉点的进化解释、寒冷时面色苍白与炎热时面色潮红的机制、立毛肌收缩三种观点的评析,以及"体温升高或降低对人体只有害而无益吗"的旁栏思考;表格与结论中的关键词以可点击横线呈现,支持先自测再核对,全部答案均可展开/收起。